dijous, 27 d’octubre del 2016

La teoria de les intel·ligències múltiples (IM) va ser proposada per Howard Gardner el 1983. Aquesta teoria diu que totes les persones tenen vuit tipus d’intel·ligència que determinen la manera d’entendre, de captar, d’aprendre...

Gardner argumenta que hi ha una gran varietat d’habilitats cognitives però que hi ha poca relació entre elles. La seva teoria diu que un nen que aprengui fàcilment a multiplicar no és més intel·ligent que un altre al que li costi més aquesta habilitat. El nen que li costa més aprendre’n pot ser que una altra cosa l’aprengui més fàcilment.


Avui dia, a les escoles, s'està començant a implantar aquest nou mètode d'aprenentatge, en què es dóna més importància a les capacitats individuals de la persona, ja que tots no tenim les mateixes habilitats en segons quines activitats. Amb aquest nou mètode d'aprenentatge, es propicia la creativitat i la col·laboració a partir del joc. Per identificar aquestes capacitats, el professorat les ha de valorar amb l'observació i la documentació.
















Aquí els hi deixo una taula de l’aprenentatge dels alumnes amb les IM:

INTEL·LIGÈNCIA
PENSEN
ELS AGRADA
ACTIVITATS  A FER
MATERIALS A UTILITZAR
LÒGICO-MATEMÀTICA
Sensibilitat als patrons lògics o numèric. Capacitat per a mantenir llargues cadenes de raonament.
Raonant
Calcular, utilitzar el raonament, preguntar, resoldre enigmes lògics, experimentar, etc.
Càlculs mentals, jocs amb números, problemes d’ingeni, resolució de problemes, etc.
Jocs matemàtics, materials manipulables, calculadores, etc.
MUSICAL
Capacita de produir i apreciar ritmes, tons i timbres; valoració de les formes d’expressió musical.
Mitjançant ritmes i melodies
Expressar-se amb ritmes i melodies, cantar, xiular, entonar melodies, portar el ritme amb els peus o les mans, escoltar, etc.
Assistir a concerts, Tocar instruments musicals, cantar acompanyats, escoltar música, etc.
Instruments musicals, cintes de música, CD, gravadores, etc.
CINÈTICO-CORPORAL
Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat.
Mitjançant sensacions somàtiques.
Utilitzar les sensacions corporals, córrer, ballar, saltar, tocar, gesticular, construir, etc.
Jocs de rol, esports i jocs físics, experiències tàctils, manuals, teatre dansa, moviment, exercicis de relaxació, etc.
Equipament esportiu, materials i experiències tàctils, estris per a construir, argila, fang, etc.
LINGÜÍSTICA
Capacitat de processar amb rapidesa missatges lingüístics, ordenar paraules i donar sentit esplèndid als missatges.  
En paraules.
Llegir, escriure, explicar històries, els jocs de paraules
Pensar amb paraules, etc.
Jocs de paraules, narració de contes, lectures orals, fer diàlegs escriure diaris, escriure històries, fer debats, etc.
Llibres, màquines d’escriure, ordinadors, gravadores, etc.
VISUAL-ESPACIAL
Capacitat de percebre amb precisió el món visual-espacial i d’introduir canvis en les percepcions inicials.
En imatges.
Pensar en imatges, dibuixar, dissenyar, visualitzar, guixar, etc
Vídeo, activitats artístiques, jocs d’imaginació, pel·lícules, diapositives, il·lustracions, etc.
Materials d’art, gràfics, mapes, càmeres fotogràfiques, biblioteca d’imatges, vídeo, diapositives, etc.
NATURALISTA
Atracció i sensibilitat pel món natural. Capacitat d’identificació del llenguatge natural. Capacitat per a descriure les relacions entre les diferents espècies.  
Mitjançant la natura i les formes naturals.
Utilitzar el raonament inductiu-deductiu per a experimentar, manipular, investigar, jugar amb mascotes, la jardineria, criar animals, cuidar plantes, etc.
Experiments i anàlisi d’investigacions, tasques que exigeixin observar, tenir accés a la natura, oportunitats per a relacionar-se amb els animals, etc.
Instruments per a investigar ( lupa, microscopi, binocles, etc)objectes del món natural per a observar i analitzar, etc
INTRAPERSONAL
Capacitat d’autoestima i automotivació. Accés a la pròpia vida interior i capacitat de distingir les emocions; consciència dels punts forts i dèbils propis.
En relació a les seves necessitats, sentiments i objectius.
L’autorreflexió, fixar-se unes fites, meditar, somniar, planificar, etc.
Instrucció individualitzada, aprenentatge metacognitiu, activitats d’autoestima, projectes propis, decisions, etc.
Redacció de diaris i projectes individuals, llocs secrets, soledat, etc.
INTERPERSONAL
Capacitat de percebre i comprendre a les altres persones. Discernir i respondre adequadament als estats d’ànim, els temperaments, les motivacions i els desitjos dels demés.
Transmeten idees a altres persones.
Intercanviar idees amb els altres, dirigir, organitzar, relacionar-se, liderar, manipular, mediar, assistir a festes, etc.
Aprenentatge cooperatiu, tutoria d’iguals, participació en activitats de la comunitat, etc.
Jocs de taula, materials i vestuari pel teatre i la dramatització, jocs en grup, clubs, etc.

dijous, 20 d’octubre del 2016

La pissarra digital interactiva

Avui ens toca parlar sobre la pissarra digital interactiva (PDI), però què és? és un sistema integrat per un ordinador multimèdia connectat a Internet i un projector que presenta sobre una pantalla el que mostra el monitor de l’ordinador, amb un dispositiu de control de punter que permet la interacció directa sobre la superfície de projecció de contingut digital, en un format idoni per visualitzar en grup. 
Hem de tenir en compte que no és el mateix que un pissarra digital, ja que sol projectar una imatge i no es pot interactuar amb ella.

La incorparació de les noves tecnologies a l'aula són recursos molt enriquidors per l'aprenentatge.

Les PDI ens ofereixen moltes possibilitats i avantatges i ens aporten activitats dinàmiques i interactives, faciliten la comprensió dels continguts, els alumnes són més participatius i sobretot millora la seva motivació. 




dijous, 13 d’octubre del 2016

Google apps, aplicacions didàctiques i metodològiques

Google és una plataforma que ofereix molts serveis: google traductor, google drive, gmail, google maps... aquests faciliten molt la feina ja que pots fer moltes coses i trobar molta informació. La majoria utilitza google cada dia.Hi ha diverses aplicacions didàctiques i metodològiques com el google drive que facilita la feina dins de l’aula, entre mestres i alumnes. El mestre pot crear un document compartit on cada nen pot escriure el que vol sobre el tema del document. També es poden realitzar presentacions entre tots els alumnes quan el mestre vulgui fer una presentació entre tots. Utilitzant aquestes eines els nens treballen la tecnologia però al mateix temps treballen en fer activitats en conjunt. Per una altra banda és pot crear un formulari per als alumnes i el mestre saber-ne les respostes.Google encara té més coses didàctiques i metodològiques com diversos jocs o aplicacions perquè pugin aprendre interactivament.Gràcies a totes aquestes aplicacions els mestres poden fer aprendre als seus alumnes de diverses maneres i més divertides de les que s’han fet servir sempre. 


dimecres, 5 d’octubre del 2016

WebQuest

WebQuest es una eina que forma part d'un procés d'aprenentatge guiat, amb recursos principalment procedents d'intrnet, que promou la utilització d'habilitats cognitives superiors, el treball cooperatiu, l'autonomia dels estudiants i inclou una avaluació autèntica.
Es va començar a desenvolupar el 1995 a la Universitat Estatal de San Diego, per Bernie Dodge i Tom March.

Les WebQuest són utilitzades com a recurs didàctic pels professors, basat en els recursos que proporciona Internet que estimulen els alumnes a través de la investigació a desenvolupar el pensament crític, la creativitat com així també el desenvolupament d'habilitats de moure informació.

Components de la WebQuest:

Introducció: ofereix informació general del tema. L'objectiu principal és presentar una proposta atractiva que motivi els alumnes.

Tema: defineix la tasca que ha de realizar cada alumne.

Procés: estableix cada pas que l'alumne ha de realitzar dermeninant les fierents activitats.

Recursos: conte la llista de llocs web que el professor ha seleccionat perquè l'estudiant realitzi la tasca. Hi ha varietat de materials.

Avaluació: defineix els criteris d'avaluació del treball.

Conclusió: dresenta l'experiència i la reflexió sobre el procés.

Crèdits: fa referència als autors de la WebQuest amb les seves dades personals.

Guia didàctica: informació sobre le material, l'espai curricular a què es destina, els objectius que es persegueixen...

Deixo la imatge de la Comunitat Catalana de WebQuest i el link per si la voleu visitar.

https://sites.google.com/site/webquestcathome/